文档的指导方针

所有文件必须有抬头, 输入, 并以信件的形式注明了日期, 报告, 心理评估, 或高中IEP/504计划. 至少，报告应该包括如下所列的信息. 记录残疾的专业人员必须标明姓名, title, and professional credentials; license or certification; area of specialty; and the state/province in which the professional practices.

美国残疾人法案, (公法101-336, 1990)将残疾定义为严重限制一项或多项主要生活活动的身体或心理损伤, (i.e.(学习、走路、说话、看、听、照顾自己). 提供合理的住宿是基于对学生残疾当前影响的评估. 残疾的表现可能随着时间和环境的不同而不同, 在大多数情况下，评价应在过去一年内进行.e., 低视力或神经肌肉状况经常发生变化，应根据当前功能进行更新。. 文件应根据个人目前在教育环境中的功能水平来证实对服务的需要.

文件必须是最新的(通常是在三(3)年内)并且 必须 包括以下内容:

• 残疾的准确诊断
• 当前功能丧失的程度
• 残疾的局限性及其对学生学习能力的影响
• 澳门新葡京博彩住宿类型的建议
• 如果服用了药物, 这些都应该清楚地说明, 以及药物可能引起的任何潜在副作用.

按类别记录残疾指引

为残疾学生提供服务, 学院要求有特定残疾的学生自愿进行自我认同. 这些信息将被保密，并将用于帮助您, 学生, 在接受高等教育的同时，充分发挥你的潜力.

注意缺陷/多动障碍(ADHD或注意力缺陷障碍[ADD])

文件应以正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 评估程序和评估工具的总结，用于确定诊断. 治疗过ADHD/ADD学生的医生的总结也是可以接受的.
• 症状史
• 障碍的严重程度
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(ADHD/ADD如何影响学生的学习能力)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

自闭症谱系障碍

文件应以评估、正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 评估程序和评估工具的总结，用于确定诊断. 治疗该学生的医生的总结也是可以接受的.
• 症状史
• 障碍的严重程度
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(亚斯伯格症或自闭症谱系如何影响学生的学习能力)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

失明或视力低下

文件应以眼科医生或验光师的评估或医疗信的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 由专门为盲人或弱视人士提供帮助的机构出具的信件或文件(盲人服务处)
• 病史和症状的严重程度
• 澳门新葡京博彩在学术环境中与学生视力丧失相关的功能限制或障碍的信息(视力丧失或失明如何损害学生的学习能力)?)
• 如果相关, 随着时间的推移，对预期的进展或影响的稳定性的描述
• 眼科医生的眼部评估或评估，或对残视功能的低视力评估, 在适当的地方, 是否应该评估学生的视力损失是否使用缓解措施, 例如使用眼镜或其他感官设备
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功
• 佛罗里达州将视力障碍定义为眼睛结构和功能紊乱，表现为以下至少一项:经过最好的矫正后，较好的眼睛的视力为20/70或更低, 狭窄的边缘领域，狭窄到影响一个人在教育环境中发挥作用的能力, 或者逐渐丧失视力，这可能会影响一个人在教育环境中发挥作用的能力. 例子包括, 但不限于, 白内障, 青光眼, 眼球震颤, 视网膜脱离, 色素性视网膜炎, 和斜视.

失聪的或重听的

文件应以评估或听力学报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 听力学家或耳鼻喉科医生的信函或报告
• 病史和症状的严重程度
• 障碍的严重程度
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(耳聋或听力障碍如何影响学生的学习能力)?)
• 听力学评估和/或听力图应评估学生的听力损失(分贝水平)，无论是否使用减轻措施, 比如使用助听器
• 提供合理的住宿建议，帮助学生在学术环境中取得成功(手语翻译), 实时字幕, 记笔记, 等.)
• 根据佛罗里达州的定义，听力损失在三十(30)分贝以上即为听力受损, 纯音平均500, 1000, 4000 (Hz), 无助的, 在好耳朵里. 例子包括, 但不限于, 传导性听力障碍或耳聋, 感觉神经性听力障碍或耳聋, 高音或低音听力丧失或耳聋, 以及听觉创伤听力损失或耳聋.

骨科损伤

文件应以正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 有资格诊断和治疗该疾病的医生出具的信函
• 有明确的骨科状况者优先
• 出现症状的历史
• 损害的持续时间和严重程度
• 目前处方药物的副作用信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

其他健康残疾

文件应以正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 有资格诊断和治疗该疾病的医生出具的信函
• 有特殊医疗状况证明者优先
• 病史和病情严重程度
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

心理/情绪/行为障碍

文件应以正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 医生的信, 心理学家, 精神病学家, 持牌社工, 或者有资格诊断和治疗这种情况的有执照的心理健康咨询师
• 症状史
• 疾病的持续时间和严重程度
• 有特定心理、情感或行为障碍者优先
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

特殊学习障碍

文件应该是心理评估的形式. 诊断报告应包括以下内容:

• 心理教育评价或神经心理评价
• 首选特定诊断
• 症状史
• 症状的持续时间和严重程度
• 基于成人规范的评价优先
• 智商评估叙述、分数和子测试分数有助于确定合理的调整.
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

特殊学习障碍的定义

语障在理解或使用口语或书面语时，在一种或多种基本心理或神经过程中出现障碍. 听力障碍可能表现为听力障碍, 思考, 阅读, 写作, 拼写, 或者进行算术计算. 例子包括阅读障碍, 书写困难, 言语障碍症, 计算障碍, 以及其他在基本心理或神经过程中的特殊学习障碍. 这些障碍不包括学习问题, 哪些主要是由于视觉, 听力, 物理, 或者智力残疾, 情绪困扰, 或者环境剥夺.

评估

用于诊断特定学习障碍的神经心理学或心理教育评估必须提供明确和具体的证据，证明学习障碍是否存在. 评估和任何由此产生的诊断应由综合评估组成并以综合评估为基础, 哪一个不依赖于任何一个测试或子测试. 必须提供对学习或其他主要生活活动有实质性限制的证据.

青少年和成人评估测验

选择一组测试时, 至关重要的是要考虑工具的技术充分性，包括它们的可靠性, 有效性, 并在适当的规范组上进行标准化. 以下列表列出了筛选特定学习障碍的推荐测试:

资质

• 韦氏成人智力量表-IV (WAIS-IV)
• 斯坦福-比奈智力量表^th 版)

学术成就

• 伍德科克-约翰逊成绩测试-第三版
• 韦氏个人成就测验(WIAT)或特定成就测验, 比如尼尔森-丹尼阅读技能测试
• 斯坦福诊断数学测验
• 笔试(TOWL - 4)
• 伍德考克阅读掌握测试-第三版

信息处理

• 伍德科克-约翰逊认知能力测试-第三版

智商评估

• 韦氏成人智力量表(WAIS-IV)
• 雷诺兹(莱斯)

接受的其他文件

IEP(个性化教育计划)将被接受用于基本住宿(例如.e.延长考试和课堂作业的时间，以及使用录音机)。. IEP必须有诊断和签名页.

言语及语言障碍

文件应以语言病理学家的评估或正式信函的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• 有资格诊断和治疗该疾病的医生或执业医师出具的信函
• 症状史
• 损害的持续时间和严重程度
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功

创伤性脑损伤

文件应以评估、正式信函或医疗报告的形式提供. 诊断报告应包括以下内容:

• Psycho-educational evaluation; neuro-心理评估; cognitive-processing narrative, 分数, and sub-test 分数; and IQ evaluation narrative, 分数, 在确定合理住宿时，子测试分数是有帮助的.
• 出现症状的历史
• 相关的医疗和用药史
• 受伤的持续时间和严重程度
• 有关处方药物和可能影响学生学业成绩的副作用的信息
• 描述当前在学术环境和其他环境中的功能限制或障碍的信息(残疾如何损害学生的学习)?)
• 合理住宿的建议，将有助于学生在学术环境中取得成功